Studentengagemang påskyndar en inspirerande samling av elevresultat, oavsett om lärandet sker i fysiska skolor eller virtuella miljöer på videor som använder undertexter i utbildningsinnehåll. Men ett rum fullt av oregerliga barn kan vara ganska skrämmande för både nya och erfarna lärare. Lyckligtvis bestämmer lärare effektiva system för att engagera barn oavsett om de är utbildade i en kandidatexamen eller en alternativ kursplan för certifikat. Även om du har stannat i klassrummet i flera år kan det hjälpa att komma tillbaka till grunderna då och då, särskilt med användningen av undertexter i utbildningsinnehåll.
Dagarna när eleverna ordnade sig i ett klassrum, möttes vid personliga skrivbord och lyssnade på ett lärareprat bakom ett podium hör till det förgångna. Nu erbjuder hanterbara inlärningsmiljöer och klassrum fler möjligheter för elever att öva på 2000-talets förmågor som kritiskt tänkande, samarbete och lagarbete.
Vad är begreppet Student Engagement?
Studentengagemang är en idé som ofta presenteras inom utbildning, och det finns ett rikt utbud av forskning om ämnet. Därför är elevernas engagemang något som lärare strävar efter att lägga märke till och hålla i sina klassrum. Vanligtvis leder elevernas engagemang till att ses som graden av oro eleverna visar för ämnet som lärs ut; deras samspel med innehållet, instruktören och kamraterna, och deras impuls att studera och avancera över utvecklingen.
Onlineinlärning ger nya utmaningar jämfört med ett konventionellt klassrum eftersom eleverna är åtskilda från sin lärare av en datorskärm. Hur kan vi involvera våra elever i innehållet, inlärningsövningarna och utvärderingarna? Hur kan vi stoppa svar av besvikelse eller isolering och behålla dem motiverade? Onlineinstruktörer ställer ofta dessa frågor för att behålla samma nivå av engagemang som de ser och känner i sina klassrum ansikte mot ansikte.
The Emergence of Distance Learning
Den nuvarande situationen på grund av covid har tvingat skolor, universitet och andra utbildningsinstitutioner att anpassa sig till distansutbildning. Till exempel rapporterar UNESCO att skolnedläggningar har påverkat 90 % av världens studentbefolkning i ljuset av den globala pandemin. Så nu, istället för att träffas personligen och ha lektioner ansikte mot ansikte, måste lärare och elever ha en fjärrinstallation för att avancera sin utbildning.
Även om övergången till denna annorlunda metod är stimulerande för lärare som undertexter i utbildningsinnehåll, är det desto mer utmanande för eleverna. Flera av dem är vana vid att lära sig innanför de fyra väggarna i ett klassrum, och att behöva gå över till en helt onlinemiljö kan påverka motivation och prestation i arbetet.
Här är några idéer om hur pedagoger kan uppmuntra elever att förbli engagerad, motiverad och entusiastiskt lärande:
1. Skapa en välkomnande atmosfär
Oavsett om eleverna får vägledning personligen eller online, eller en hybrid, är de mer benägna att intressera sig för utbildning om de känner sig välkomna och förstår att lärare verkligen investerar i deras lärande och tillväxt. Att tilltala varje elev med ett leende och berömma dem för att de dyker upp är viktigare än någonsin. Som vi vet för flera elever innehåller skoldagen nu mycket verkliga fysiska gränser som ansiktsmasker och plastavdelare i klassrummen eller, i händelse av onlineundervisning, att behöva kommunicera via en skärm.
2. Koncentrera dig på aktivt lärande
Engagemangsprocedurer är effektiva när de bygger på lärandeprinciper som betonar aktivt lärande. När pedagoger koncentrerar sig på att ordna eleverna att "göra" något, blir effekterna ofta effektiva snarare än att "lära sig" något. Låt istället eleverna bli kognitivt eller fysiskt aktiva. Utveckla aktiviteter där de samarbetar i gruppuppgifter, löser problem tillsammans eller individuellt, eller blir fördjupade i upplevelsebaserade lärandeprojekt, inklusive dialog och delad forskning. Framträdanden, debatter, "pop"-tal och spel är alla undervisningsstrategier som betonar aktiv studentanvändning framför passiva instruktörsledda presentationer.
Det är viktigt att komma ihåg att aktiva inlärningsövningar belönar extroverta, medan introverta kan lida. Dessutom kan intryck vara vilseledande, eftersom elever som lyssnar och får anteckningar faktiskt är engagerade, ofta mer än de extroverta som ringer in med jämna mellanrum.
3. Främja målsättning, konkurrens och misslyckanden
Uppmuntra eleverna att skapa sina egna syften med kursen och utveckla personliga milstolpar för att indikera sina egna framsteg. Det bär ägandet av handling från instruktören till studenten genom att göra studenten intresserad och motiverad. Om eleven strävar efter att uppnå expertis eller till och med ett högt betyg, kommer den bästa vägen att vara den som han eller hon representerar.
Med varje elevs mål fastställda är nästa rimliga steg att skapa sund konkurrens och att inte jämföra eleverna och sig själva. Vem kan nå milstolparna omedelbart? Hur snabbt kan eleven nå nästa milstolpe? På vilka sätt kan eleven fixa ett personbästa och sedan slå det nästa gång? Denna metod tjänar också till att ta bort några av elevens centrum från betyg; att ge det om studieresultat för studenten ökar intresset och engagemanget.
I slutändan, konstruera situationer där misslyckande är en sann möjlighet. Det akademiska sammanhanget bör ses som en inkubator för tillvägagångssätt, experiment och de nödvändiga inlärningsmöjligheterna som misslyckande ger – utan de mer kritiska resultaten av verkliga misslyckanden.
4. Använd Community of Inquiry-modellen (CoI) i onlinediskussioner
Forskaren Randy Garrison anlitade den etablerade CoI-modellen för att maximera engagemanget i onlineutbyten. Dess mål är att bygga en social och pedagogisk beteendegrund för att stimulera kognitiv närvaro i en kurs. Här är vad termerna antyder, enligt Purdue Universitys CoI-ramverk.
- Kognitivt beteende: I vilken grad eleverna kan skapa och skapa mening genom understödd reflektion och diskussion.
- Socialt beteende: Förmågan att observera andra i en onlinemiljö som "riktiga" och kanten av sig själv som en riktig person. Det omfattar öppen kommunikation, effektiv vältalighet och gruppsammanhållning.
- Undervisningsbeteende: Planera, underlätta och reglera kognitiva och sociala regler för att realisera betydande lärande. Det inkluderar instruktionsdesign, facilitering och enkel instruktion. Eleverna måste själva ha en pedagogisk närvaro i samhället, vilket uppnås genom att överväga deras egna frågor.
5. Fastställda tydliga förväntningar
För mycket komplexitet i engagemangsförväntningar — i kursplaner och kursintroduktionsutställningar — leder till minskat studentintresse. Enkla, tydliga och konsekventa specifikationer för hur elever engagerar sig i klassrummet eller online, med lärare, medstudenter och kurser, är tillräckliga. Att lägga till lager av kriterier, begränsningar och tuffa deadlines utgör en tung kognitiv belastning. Tillämpa istället enkla återkommande deadlines med tydliga krav, som "Sätt upp en fråga och tre svar varje vecka senast måndag." Det ger eleverna möjlighet att främja ett kraftfullt sätt att undersöka.
6. Dela upp innehåll i "bitar"
Elevernas igenkänningsspann skiljer sig åt, liksom de neurologiska gränserna för minne och minne. Uppmärksamhet och minnesrelaterad förslitning bör tas i åtanke när du förbättrar kursinnehållet. Börja lektionerna genom att låta eleverna delta i dagens intellektuella schema för att se vad de kan se fram emot. Det kommer att involvera fler studenter – dela upp kurserna i "bitar" och kringgå arrangemangspresentationer med för många idéer som undertexter i utbildningsinnehåll. Färre koncept med mer djupgående utforskning leder till mindre avskrivningar.
7. Använd engagerande format och inkludera undertexter
Video- och multimediapresentationer är avgörande för blomstrande online- och campuskurser. Video, särskilt de med undertexter i pedagogiskt innehåll i sociala medier, har format dagens elever, även utöver vad tv gjorde med tidigare generationer. Att integrera dessa format i "bitar" med ljudpresentationer, textdokument och anteckningar är mer lätthanterligt för att dela upp tristess som annars skulle börja minska engagemanget.
Att lägga till undertexter till varje videopresentation är en viktig faktor att överväga. Den lägger till en mer omfattande guide till elever, särskilt de med hörselnedsättning, att de fortfarande kan lära sig vad videon handlar om utan att bli distraherad av tanken att de inte kan höra så bra. Bortsett från det ger undertexter en inlärningsmöjlighet för elever som vill lära sig andra språk förutom sitt modersmål.
8. Studentfrihet med mindre lärarkontroll
En av de mest utmanande reglerna som instruktörer på campus utför när de övergår till den virtuella världen är att avstå från en del av sin auktoritet i klassrummet. Online engagemang bör inte mikrohanteras för precision, grammatik och eftergivlighet med regler. Lärare bör avstå från att moderera inlägg och förmedla felaktiga svar. Det lämpligaste alternativet är att ta ett steg tillbaka och se efter aktiva och betydande engagemang. Kommunicera tillräckligt för att främja snarare än leda diskussioner. Det uppmuntrar elevernas självständighet och ger en känsla av ägarskap, förbättrar elevernas motivation och utvecklar i slutändan engagemang och prestationer.
9. Feedback och delning av data
Nuförtiden strävar eleverna alltid efter att kvalitativt förstå hur de mår. Vilka är deras färdigheter och svagheter? Vilka är de mest kritiska områdena för utveckling? Medan det, förutom summativa prov, finns utvecklingsutvärderingar med praktiskt lärande om vad eleverna kan göra för att förbättra som bygger studenternas ägarskap för deras prestationer i både virtuella miljöer och på campus.
Det finns verktyg tillgängliga idag som lärare kan använda för att generera elevrapporter. Det hjälper studenter att inse sina brister respektive förbättra studievanor. Det är fördelaktigt efter en otillfredsställande prestation på prov. Rapporterna kan också vara ett underlag för instruktörer och studenter att närvara för att granska informationen och omfattningen att fokusera på, förbättra engagemang och interaktion, och minskar fokus på att enbart kämpa för ett högre betyg. I vissa fall hjälper rapporterna till att informera instruktören om att utbildningsförmedling krävs.
10. Inspirera eleverna att lämna sina skärmar.
Även om det verkar kontraintuitivt mot onlineinlärning, är det faktiskt fördelaktigt för deras allmänna utbildning att uppmuntra elever att vara försiktiga med sin skärmtid. Först och främst kan förbrukande av för mycket tid framför datorn orsaka fysiska hälsosvårigheter som ögonspänningar, huvudvärk och konstant ryggsmärta. Det främjar också en stationär livsstil, och eleverna måste tidigt inkludera fysisk aktivitet i sina system. Ännu viktigare är att extrem användning av elektronik, trots deras utbildningsmål, ökar risken för psykologiska tillstånd som stress och depression. Alla dessa kan negativt påverka deras entusiasm och energi att lära.
Följaktligen kommer de inte att göra något val att låta dem titta på videolektioner hela dagen. Syftet med läraren är att hjälpa eleverna att använda sitt lärande utanför klassrummet, oavsett om det är virtuellt eller inte. Även om vissa funktioner i distansutbildning inte kan reduceras, som onlinekonversationer, kan du föra in lärande i den verkliga världen genom att stärka aktiviteter som inte kräver mycket skärmtid. Några metoder du kan uppnå är journalföring, sport, vetenskapliga tester, intervjuer och konst. Naturligtvis kommer inlärning utanför skärmen definitivt att bero på ämnet och dess betydelse för läroplanen. Men du måste lyfta fram det informativa elementet i varje aktivitet. Låt sedan eleverna sammanfatta vad de har uppfattat och lärt sig av det.
Slutsats
Att hålla sig engagerad mitt i denna pandemi är en utmaning för oss alla, särskilt för studenter. Avbrottet i inlärningsmiljöerna i grundskolan och gymnasiet har varit intensiva, och för flera elever är det oförutsägbart hur deras utbildning kommer att se ut under de kommande månaderna. Ändå finns det steg för att främja mer omfattande lärande och engagemang, trots dessa svårigheter som undertexter i utbildningsinnehåll. Det är en tuff tid för både dig och dina elever, så ha tålamod och ge det tid tills alla kan anpassa sig till det nya normala.
I en period av relevant social osäkerhet och aldrig tidigare skådad social-emotionella behov – för att inte diskutera minskade standardiserade tester – är anledningen till ”täckningsundervisning” svagare nu än någonsin. Naturligtvis indikerar det inte att "inte täcker innehåll", utan snarare innehåller elevernas välbefinnande, engagemang och autonomi när du arbetar med dem i exklusiv undervisning och träning. Du måste komma ihåg att personalisering av utbildning är mycket avgörande i detta ögonblick, eftersom vi alla strävar efter att behålla alla elever som är konvergerade och engagerade i sin utbildning.