För pedagoger har kraven från cateringkurser till det moderna klassrummet skapat en enorm utmaning. Det en gång så traditionella föreläsningsformatet är ett minne blott på många skolor och universitet, och lärare skyndar på att anpassa sina undervisningsmetoder för att tillgodose en ny generation med olika inlärningsstilar.
För att odla en idyllisk inlärningsmiljö som är lika stimulerande och anpassningsbar som studenterna som passerar genom föreläsningssalarna, har många pedagoger vänt sig till video.
"Om [lärare] inte redan använder video, ligger de långt efter", säger Justin Harding, Online Learning Manager för EdPlus vid Arizona State University.
Men det finns fortfarande hopp för dem som inte har varit lika snabba med att ta till sig video inne — och som vi också kommer att se, utanför — klassrummet. Speciellt nu när Soapbox finns har det sällan varit så enkelt eller bekvämt att förbättra undervisningsmetoderna via video.
För att ge dig en bättre uppfattning om hur Soapbox och video i allmänhet kommer till hjälp för utbildningsinstitutioner över hela landet, pratade vi med lärare och personal vid Arizona State University och Wayne State University för att se vilken inverkan Wistia och Soapbox inte har haft. bara på professorer, men också på studenter.
En spelomvandlare för pedagoger
För Richard Lerman, Director of Computing Services vid Mike Ilitch School of Business vid Wayne State University, har video — och Soapbox i synnerhet — väl förändrat spelet.
Richard har varit en förkämpe för att använda video och Soapbox som en del av sin läroplan, som inkluderar högnivåkurser som Digital Video Creation och Analytics.
"När det gäller hur vi samarbetar och kommunicerar både i och utanför klassrummet, låter video oss förklara och demonstrera så mycket mer än vi brukade kunna," förklarade han.
Hans kollega John Heinrichs, som fungerar som WSU:s docent i informationssystem och ledning, är expert på inkommande informationsteknologi och räknar video bland sina specialiseringar. Johns klasser är mycket videofokuserade, inte bara på själva kursinnehållet utan också på hur han interagerar med eleverna.
Wayne State University har använt Wistia för att vara värd för hundratals videor relaterade till deras kursinnehåll, men när Soapbox introducerades i juni började Richard och John fundera på nya sätt att införliva video i sin undervisning, samt brainstorma hur deras elever kunde använda det.
"Eftersom jag undervisade i webbutvecklingsklasser när Soapbox lanserades, tänkte jag genast:'Wow, jag kan nu använda video för att snabbt förklara något för mina elever [via e-post], och de kan göra detsamma istället för att behöva skriva en lång, detaljerat svar tillbaka till mig, sa John. "Om du kan visa dem något [med video], förstår de det mycket lättare."
Införa Soapbox i klassrummet
Eftersom en del av Johns kursmaterial inkluderar att analysera video i samband med data, var det ett måste att använda Wistia för att få tillgång till tittarstatistik. Men Soapbox blev ett ännu bättre verktyg på vissa sätt, eftersom det gav hans elever chansen att aktivt göra videor själva istället för att bara analysera data.
De två professorerna gick till och med så långt som att tilldela studenter ett projekt som tvingade använda Soapbox i deras kurs i affärsinformationssystem. "Vi lever efter filosofin 'Använd vad du lär ut, lär dig vad du använder'", sa John.
Ta till exempel ett projekt de tilldelade i sin klass Business Information Systems. Eleverna ombads välja en karriär de är intresserade av och skapa PowerPoint-bilder för att specificera vilken typ av färdigheter de skulle behöva för att bli framgångsrika i det jobbet. Sedan sammanställde de sin presentation och spelade in den som en Soapbox-video för att skicka till sina instruktörer. Och om de behövde några produktionstips på vägen? "Vi hänvisade dem till Wistias resurser, som gör ett bra jobb med att tydligt lägga upp processen," sa Richard.
Humanisera onlineklassrummet
På ett universitet med cirka 30 000 studenter inskrivna i onlinekurser har Justin Harding den svåra uppgiften att koordinera digitala medier över en mängd medier och plattformar vid Arizona State University.
EdPlus vid ASU, den digitala undervisnings- och inlärningsenheten inom universitetet, lägger ut myriader av videor varje år (Justin uppskattar cirka 4 000 producerade videor, förutom ytterligare 4 000 webbkamera- och screencastvideor). Oavsett om de är studioproducerade med högre produktionsvärden och längre hållbarhet, eller informella webbkameravideor från instruktörer, är dessa videor nyckeln till ASU:s utbildningsstrategi.
Justin sa att video har varit en grundläggande del av EdPlus-strukturen, eftersom det frigör instruktörer att ha mer tid. När de väl har producerat en inspelning kan den användas flera gånger i en onlinekurs. "Det är en stor skillnad mellan vad som kan göras med video i klassrummet, kontra vad som kan göras online," förklarade han. "Det är en helt annan miljö."
För universitetsfakulteten som arbetar med EdPlus-personal har video haft flera fördelar, inklusive att engagera studenter visuellt och auditivt. Vissa har till och med testat andra videokomponenter som att använda bildspel för att skapa berättade presentationer i samband med Soapbox.
Men video innehåller också en social aspekt som är grundläggande för lärande. Och det är en viktig punkt att betona för Justin, som sa att en häpnadsväckande andel av ASU:s onlinekurser använder video — mer än en tredjedel, faktiskt. "Det faktum att eleverna kan se sin lärare och deras ansiktsuttryck är viktig för förbättrad kommunikation och sociala kontakter i en onlineinlärningsmiljö", sa han.
Ett nytt sätt att presentera information
Ändå erkänner lärare som Richard att video bara är en viktig komponent för att fånga elevernas uppmärksamhet. "Olika elever lär sig olika sätt, så jag gillar alltid att ha en mängd olika typer av innehåll," sa han. "En del tycker om video mer, andra tycker om att läsa mer, så jag tror att det är viktigt att ge dem några olika vägar."
Speciellt i de kurser han undervisar där tekniska ämnen betonas hårt, anser Richard att video har varit en stor tillgång. "Det finns vissa ämnen som du verkligen inte kan förklara utan video," sa han. "Det finns så mycket av en visuell komponent i komplexa ämnen, så att använda video är avgörande för att få [eleverna] att omsluta sina sinnen."
John själv letar redan efter framtida sätt att införliva Soapbox vid det Detroit-baserade universitetet. "Vi kommer att uppmuntra fakultetsmedlemmar att skapa korta videobios med Soapbox för att vara värd på deras kurssidor," sa han. "Eleverna vill veta om de kan relatera till eller förstå vem som undervisar i kursen de överväger, och en bild och en biografi med två stycken klipper inte längre."
Beviset finns i feedbacken
En populär synpunkt på feedback som Justin ofta ser i kursutvärderingar efter terminen är att eleverna uppskattar att få träffa sina lärare. Det kan verka som en liten eller till och med obetydlig punkt, men i en onlinemiljö är den typen av reaktioner anmärkningsvärda. Inte bara det, utan Justin har också sett elever kommentera att kvalitetsuppfattningen av kurser ökade eftersom videorna var så värdefulla för inlärningsupplevelsen.
För sina klasser har Richard och John till och med sett elever använda Soapbox-videor i PowerPoint-presentationer för projekt där det inte ens behövdes. "Det har blivit ett helt nytt sätt att enkelt ge information i den typen av presentationssammanhang", sa John.
Även om han erkänner att video inte gör eller bryter en kurs ("det är aldrig bara tekniken — det är innehållet",) upprepade Justin sitt råd till lärare som inte redan använder video. "Om de fortfarande överväger det, ligger de redan efter tiden."
Richard håller med. "Att få eleverna att använda och skapa video, och se värdet av det, kommer att ge dem ett steg upp," sa han. "När vi går framåt försvinner inte videon. Ju bekvämare de blir att använda den, desto bättre.”